TIC’S Y EDUCACIÓN

El sistema educativo debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias.

Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas.

Las tecnologías constituyen un medio que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada. Estas TIC’s hacen de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.

USO DE LAS TIC’S EN EDUCACIÓN

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en sí mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender”.

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

ACTUALIDAD DEL USO DE LAS TIC’S EN PEDAGOGÍA

La unión de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones podrán hacer de la clase virtual, de la tele-sesión, del video conferencia o software educativo si no el principal medio o lugar de aprendizaje en la sociedad de la informática, sí su elemento coyuntural para la continuidad del sistema hegemónico.

Las tecnologías utilizadas en educación a distancia recorren un proceso que va desde el material impreso, textos y manuales por correspondencia hasta las formas nuevas que se están empleando en la llamada enseñanza alternativa es decir, el espacio llamado analógico, donde se utiliza la televisión, videos y programas radiofónicos. Luego se incorpora la informática al proceso de producción del material y por último, el aspecto que se denomina digital donde se integran los diferentes medios tecnológicos a través de redes como internet u otros canales.

Así las distancias cada día son más pequeñas, se acortan en el universo de las comunicaciones, y la introducción del uso de la tecnología en educación se hace cada vez más necesaria.

Es impactante que mientras en la sociedad los comercios se ven invadidos por la tecnología que agiliza y reordena sus procesos, la industria se favorece con mejores resultados y la educación apenas empieza a incursionar en este campo.

Todo modelo educativo, permite abordar de manera simplificada, la complejidad de la realidad escolar, al tiempo que permite la proposición de procedimientos de intervención y a fundamentar, así, las líneas de investigación educativa y de formación del profesorado, en otras palabras, un modelo educativo o pedagógico puede ser un instrumento que facilita el análisis de la realidad escolar con vistas a su transformación.

De modelo pedagógico tradicional pasa a ser modelo pedagógico tecnológico, donde a la formación del alumnado, -entendida como formación cultural, no como desarrollo personal- se le incorporan a los contenidos escolares de aportaciones recientes de diversas corrientes científicas o no científicas que se vinculan a problemas sociales de actualidad. Así como en la enseñanza se insertan determinadas estrategias metodológicas o técnicas de grupo a las cuales suele dársele una confianza respecto que al utilizarlas van a producir en el alumno el aprendizaje de aquellas conclusiones previamente elaboradas por los científicos.

Se combinan la exposición y los ejercicios dirigidos por el profesor, lo que responde a procesos de elaboración del conocimiento previamente determinados, incluso puede partir de las concepciones de los alumnos con pretensiones de sustituirlas por otras más acordes con el conocimiento científico. Cuando la metodología se centra en la actividad del alumno tiene las características de reproducción del proceso de investigación científica. Podemos decir que se produce una mezcla de contenidos disciplinares y metodologías “activas” (mezcla de tradición disciplinar y activismo), más o menos coherentes que satisfacen expectativas del profesor y de la sociedad.

En el momento de evaluar, se intentará medir las adquisiciones disciplinares de los alumnos, y además, se satisfacerá la preocupación por comprobar la adquisición de otros aprendizajes más relacionados con los procesos metodológicos empleados.

Con la enseñanza programada se “inaugura” la tecnología de la enseñanza o tecnología educativa, utilizando textos programados y máquinas primero, y después ordenadores (o CPU). Su elemento básico es el programa (software) que presenta la información en segmentos para ser comprendidos sin dificultad. Variantes son la instrucción asistida por computadora, los sistemas tutorales, la multimedia e hipertexto.

Se sostiene que en la educación a distancia se tiende a repetir lo que se hace en las aulas, pero sin la tecnología, sólo se reproducen los mismos ejemplos utilizados y se reproducen igualmente modelos comunicativos y concepciones tradicionales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para evitar esto la educación se tiene que convertir en un proceso cooperativo de profesores, alumnos y administradores, donde los alumnos tendrían que asumir una actitud de mayor responsabilidad individual y de grupo. Tienen que aprender a buscar (www) los conocimientos, analizarlos, elaborarlos, aprovecharlos, evaluarlos y criticarlos para innovarlos.

Hasta hoy las NTICs no han modificado los modelos comunicativos y educativos que sustentan las instituciones educativas. El uso de programas de radio, audiocassettes, televisión, video o internet no representan una propuesta pedagógica-metodológica distinta al proceso tradicional en lo académico.

Es importante señalar el problema de la limitación económica para desarrollar proyectos de comunicación digital, ya que alumnos y profesores están limitados por los costos y en el otro extremo se encuentra que el aprendizaje-enseñanza en el aula son gratuitas o al menos, eso se pretende.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Podrá ser interactiva si se utilizan modalidades de comunicación a bajo costo on line, la interactividad en este contexto educativo está pensada en función de los docentes o de las instituciones (sistema tradicional) sin contar con el contexto vital de los alumnos en la construcción del mensaje académico.

Un nuevo espacio de opinión pública se gesta en las redes (www, etc.), es más abierta y colectiva. El pensamiento colectivo se construye con opiniones diferentes y desde distintos lugares y esa realidad puede entrar en conflicto con el pensamiento que muestran las grandes cadenas de televisión y prensa.

La Educación a distancia está basada en el principio de la actividad, tanto el aprendizaje como la enseñanza se dan el en contexto del hacer y del indagar. El alumno tendrá que aprender directa e intencionalmente con el objeto de que su conducta sea auto regulada por la satisfacción del reconocimiento propio y del grupo social al que pertenece, que implica necesariamente un proceso de su propio perfeccionamiento.

El profesor tendrá que ejercer un estilo de enseñanza permisivo que estimule la confianza a las instrucciones, de tal manera que promueva la autonomía y la auto gestión, para lograr aprendizajes significativos y la asimilación y transferencia del conocimiento impulsando la iniciativa y la creatividad.

El profesor de asignatura a distancia, tendrá que asumir algunos aspectos como los que se señalan anteriormente. Ello implica que tendrá que planear metodológicamente el diseño instruccional del curso, dando a conocer al alumno por medio de la página electrónica, la calendarización y el uso de herramientas que habrá de manejar para la realización de las tareas de aprendizaje, la evaluación y los procedimientos de tutoría que habrá que efectuar durante el curso. El profesor mediador-operador, tiene la misión de orientar y generar confianza para el autoaprendizaje.

El aspecto participativo, que privilegia la comunicación en doble vía para lograr el saber hacer y la satisfacción de la necesidad de saber buscar para transferir el conocimiento. Así se establece la clase en sesiones, donde los canales de comunicación promueven el estudio individual, se otorga tutoría y se fomenta las relaciones de grupo e intergrupales.

El alumno es el eje, en él se centra todo el proceso académico con el autoaprendizaje, donde se centra la intención de producir en el alumno una conducta estable y autorregulada. El desarrollo integral del alumno es el propósito del diseño instruccional, donde el aprendizaje tiene que estar presente en forma ilimitada, así como la adquisición de métodos, reglas y criterios para afrontar y resolver problemas reales con un aprendizaje innovador, con responsabilidad social y no caer en la adaptación al medio.

TIC’s Y EDUCACIÓN ESPECIAL

Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:

-La comunicación

-El acceso/proceso de la información

-El desarrollo cognitivo

-La realización de todo tipo de aprendizajes

-La adaptación y autonomía ante el entorno

-Ocio

-Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales

A continuación se analizan algunos casos concretos:

Discapacidades físicas: (parcial o total)

*Problemáticas visuales

-Lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille.

-Calculadoras parlantes.

-Procesadores/gestores de textos y otros programas estándar manejados por voz.

-Detectores de obstáculos para guiar a las personas.

-Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visión.

*Problemáticas auditivas

-Teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto.

-Herramientas estándar de correo electrónico y chat.

-Generadores de ondas de sonidos (para el entrenamiento del habla)

-Sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

*Problemáticas motóricas

-Teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas.

-Interruptores, punteros, carcasas, para quienes no pueden mover los

dedos.

-Programas reconocedores de voz.

-Programas estándar adaptados.

-Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores.

*Problemáticas de la expresión verbal (parcial o total)

-Sintetizadores de voz

Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales)

*Autismo

-Uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora

*Hiperactividad y déficit de atención

-Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social)

-Instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general

-Uso de algunos programas y recursos TIC’s como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima.

*Discapacidades mentales

-Nuevos entornos de aprendizaje virtuales.

-Programas de refuerzo y ejercitación.

-Programas específicos para su diagnóstico y recuperación

*Problemas psicomotrices

-Programas de entrenamiento psicomotriz.

* Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia)

-Instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general.

-Programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.

-Materiales didácticos de refuerzo.

Las Tics representan una alternativa para la Inclusión. Educación Inclusiva mediante Tics se constituyen en agentes activos del diseño, desarrollo, y receptores de políticas y proyectos. La Integración es un concepto que responde al modelo médico, referido a los discapacitados, hoy hablamos de Inclusión. La Educación Inclusiva mediante TIC’s no tiene fronteras, es necesaria en todos los países del mundo, desalienta la discriminación y fomenta la educación en valores. Amplía el concepto tradicional de “Escuela Inclusiva” a todos los espacios físicos y virtuales.